Cambio de rol

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Hasta ahora, la presencia en el aula formaba parte del día a día. Ha sido un proceso largo que ha permitido formarme como persona y mediante el cual he conocido a mucha gente. Pero este proceso está llegando a su fin, pues toca hacer un cambio de posición para moverse del pupitre al tan temido asiento del profesor. A lo largo de esta etapa que concluye, ese lugar lo han ocupado personas admiradas y no tan admiradas, competentes y no tan competentes.

En mi nueva labor de docente me gustaría poder dejar en mis alumnos la huella que algunos de ellos dejaron en mí de una manera positiva. Ese es, sin lugar dudas, uno de mis retos ante esta puerta que se abre ante mí. Además de eso, tengo la esperanza de adaptarme, lo más rápido posible, al nuevo rol de trasmitir conocimientos en vez de recibirlos.

Amaia Elgezabal

Literatura XXI

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Recuerdo mis clases de Lengua y literatura como algo bastante mecánico. También es cierto que yo ya presentaba pequeños signos de gusto por la poesía y la lectura, aunque mi adolescencia y época de “paso de” terminaban por borrarlos –no hacerlos desaparecer-. A lo que iba, las clases de lengua eran bastante monótonas, si no hacíamos análisis morfosintáctico, trabajábamos literatura rellenando fichas sobre el autor que tocaba esa semana: fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, obras mas importantes,... demasiado aburrido para mi gusto.

Por eso me gustaría plantearlo de una forma bastante más divertida. No puedo pretender que a mis alumnos de repente se les despierten unas ganas inmensas por la lectura o por Bequer y se hagan unos devoradores de libros, pero si puedo animarles a que las horas que dediquemos a ello se les hagan amenas y porque no, pasen un buen rato.

La literatura puede aportarnos grandes cosas, solamente es cuestión de verlo. Trabajarlo de una manera mucho más fluida puede sacar a la luz todo lo bueno de ella. Por eso es muy importante que no nos estanquemos en metodologías antiguas, ni utilicemos los mismos recursos con los que aprendieron nuestros padres y que de una forma un poquito más moderna, aprendimos nosotros. Hoy en día, tenemos a nuestro alcance los recursos que nos proporcionan las nuevas tecnologías, que en mi opinión son infinitos, ya que nunca dejan de avanzar y de crear nuevas herramientas.

Andrea Villegas

Con la misma emoción

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Marisa llevaba casi treinta años dando clase de lengua a alumnos de la ESO. Ahora, había cambiado de ciudad y centro. Mañana es su primer día de clase y se siente igual de nerviosa que la primera vez que se puso delante de las fieras. Se preparó una tila y miró hacia atrás…

Siempre había tenido vocación de profesora, y tuvo suerte, porque al poco de finalizar la carrera encontró trabajo en un centro cerca del pueblo donde vivía. Marisa pensaba en los libros de texto, en las pizarras, en los trabajos repletos de tachones rojos que entregaba, en el montón de libros de lectura que había acumulado con los años. Mucho ha cambiado la educación desde entonces. Había aprendido a usar blogs, power point, sites y demás herramientas, y además, se sentía orgullosa de ello. Muchos le decían que ya no tenía edad para esas cosas de jóvenes, pero siempre respondía graciosa diciendo que aún era una adolescente.

Marisa enseñaba lengua y literatura. Le gustaba la lengua, pero estaba profundamente enamorada de la literatura. Intentaba donar parte de ese amor por las letras a sus alumnos, pero no era tarea fácil. Con los años las generaciones habían ido cambiando, y con ello, la forma de enseñar a amar la literatura también. A Marisa le gustaba la creatividad que tenían sus alumnos, y sabía que nunca serían tan capaces de soñar como a esa edad; por eso, sus alumnos escribían mucho. Había historias realmente buenas.

Siguió viajando entre sus años de docencia hasta que miró el reloj de la cocina. Eran casi las dos de la mañana y al día siguiente le esperaba un duro día de trabajo. Era treinta años más sabia que aquella primera vez, pero estaba igual de nerviosa. Y lo que es aún mejor, estaba igual de emocionada. Marisa seguía teniendo las mismas ganas enseñar que hacía treinta años.

Alba Estrada

Mi primer día de clase

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Era mi primer día de clase en el instituto. Caminaba por el pasillo que estaba abarrotado de adolescentes que charlaban y reían sin cesar. Me detuve en seco cuando vi el cartel donde ponía 3ºESO. Por unos instantes tuve que controlar mi respiración que se había vuelto agitada, mis latidos comenzaron a bombear fuertemente y de mis manos caían gotas de sudor.
Cerré los ojos y respire profundamente varias veces, como lo había visto en el programa de relajación que dieron la semana pasada. Mi respiración volvía a ser la de siempre y mis latidos habían vuelto a la normalidad. Me dije a mi misma que estaba preparada y que haría lo mejor que podría. Por última vez, respire hondo, eleve la cabeza y abrí la puerta.
Entre en clase y lo primero que vi fueron papeles y bolígrafos volando de un lado al otro de la clase. Deje mis cosas sobre la mesa y me acerca a la primera fila donde se encontraban las mesas de los alumnos. Tuve que decir “buenos días” varias veces hasta que los alumnos me prestaron atención. 20 pares de ojos centraron su mirada en mí sorprendidos ante mi presencia, que no se habían percatado de que había entrado. Se sentaron en silencio a la espera de que hablase. Cuando me presente como su nueva profesora de lengua y literatura tuve que escuchar murmullos de que era demasiado joven o que parecía una alumna más.
Encendí mi ordenador y el proyector mientras que hacía una breve presentación de mí a los alumnos. Hoy teníamos que empezar con el tema del Romanticismo. La tarde anterior, estuve pensando en cómo podría empezar la clase del día siguiente. Encontré un video en youtube, donde sintetizaba las ideas principales del Romanticismo en apenas 5 minutos. Me pareció que este video podría ser útil para introducirnos en el tema.
La suerte no estaba de mi lado y en esos momentos no se cargaba el video que pensaba poner. Tuve que reaccionar al instante ya que los alumnos comenzaban a inquietarse y hablar entre ellos. Les propuse que hiciésemos una lluvia de ideas para saber lo que sabían sobre el romanticismo. El silencio reinaba en la clase, nadie se animaba a participar. Les hice algunas preguntas y les mostré unas fotos (arquitectura, escultura) de la época. Poco a poco comenzaron a soltarse y comenzaron a hablar y hacer comentarios. Algunos se acercaban más que otros al objetivo pero lo importante era que entre todos participaran en crear una idea sobre el tema. Por fin pude poner el video y los alumnos lo siguieron con gran atención incluso alguno estuvo tomando nota. Después de hacer una pequeña reflexión sobre el video que vimos, se hizo una lectura oral sobre las características básicas del movimiento del romanticismo. Realizaron unas actividades en grupo y para cuando me di cuenta ya era la hora de finalizar. La hora se me paso volando y viendo la actitud que tuvieron los alumnos parece que también. Entre todos realizamos un buen trabajo.

Joana Sagarna

Nuevas herramientas

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CLASE DE LITERATURA. Al escuchar esas tres palabras la mayoría de la gente piensa en letras y letras, montones de frases que hay que memorizar sobre personas que hace muchos años escribieron libros que han transcurrido en la historia, para después plasmarlos en el examen. Así es como yo describiría todas las clases de literatura que he tenido durante mi época de estudiante. Por ello, si algún día llego a dar clase de lengua y literatura, no me gustaría que mis alumnos describieran sus clases como yo lo he hecho. Me gustaría que disfrutaran analizando y conociendo la riqueza literaria que nos rodea. Que ellos mismos creen su conocimiento sobre la cultura literaria española, evadiendo la simple memorización de datos para aprobar el examen y obtener una nota.
Me gustaría que los alumnos se lo pasaran bien y disfrutaran trabajando sobre la literatura. Sé que es imposible que estén concentrados y disfrutando en todas las clases; por ello, en los momentos que pueda me gustaría hacer de algunas clases más amenas, contextualizando y acercándome al mundo que a ellos les rodea. Para ello, como en la foto aparece y para que los alumnos presten atención, disfruten y sobre todo aprendan, utilizaría recursos que a ellos les encanta que ahora son posibles llevar a cabo en las aulas gracias a los ordenadores y a Internet.
Hoy en día los ordenadores son como otro miembro de la familia. Además, a la mayoría de los alumnos les encanta este mundo virtual, por lo que creo que utilizar esta herramienta en clase sería favorable para ellos. Gracias a los diferentes programas y páginas que hay en Internet, se pueden preparar unas clases de literatura muy agradables, evitando que durante toda la clase el alumno sea el receptor y el profesor el emisor de la información. Llevando a cabo una clase bien organizada en la que se utilicen los ordenadores, el profesor y los alumnos interactúan entre ellos en todo momento. El alumno pasa a ser igual de protagonista que el profesor y el resto de sus compañeros. Gracias a todos los ordenadores y el proyector, hay una constante interacción entre todos. Por todo esto, además de que el alumno aprende literatura de manera divertida, activa y participativa, también trabaja otras competencias básicas que son esenciales para el estudiante: la competencia lingüística, el tratamiento de la información y la competencia digital, aprender a aprender, la competencia de la cultura, la competencia para la autonomía e iniciativa personal…
En mi opinión, hoy en día debo aprovechar todos los adelantos y progresos de la tecnología digital para llevar a cabo una clase de literatura, ya que, a los docentes nos aporta muchos recursos y facilidades para hacer una clase enriquecedora, agradable y contextualizada a estos tiempos; además hace que los alumnos se interesen más sobre la materia (porque este mundo digital les encanta) y aprendan de diferente manera que es participando en clase e interactuando con el resto gracias al ordenador. Aún así, y siendo realista, sé que en todas las clases de literatura es imposible emplear la ayuda de los ordenadores. Pero en estos casos, tampoco me gustaría caer en la rutina y llevar a cabo una clase típica magistral. En todo lo que pueda me gustaría hacer de la literatura algo agradable e interesante de aprender.

Ane Bengoetxea

¿Cómo te gustaría dar una clase de Lengua?

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En ocasiones suelo imaginarme a mí mismo, y me apostaría una cena a que no soy el único, impartiendo mi primera clase de Lengua. Es decir, poder ir más allá de los conceptos teóricos y las simulaciones que hemos realizado a lo largo del Máster, y enfrentarme verdaderamente a una clase con sus 20 alumnos y sus 40 curiosos ojos escrutando al nuevo “inquilino” del aula.Tal y como nos han advertido varios profesores hasta el momento, los primeros minutos de esa primera clase se tornan fundamentales, y por tanto trataría de llevar esa parte inicial totalmente preparada. La improvisación la mandaríamos a paseo, sin duda. Después de saludar y presentarme ante mis nuevos alumnos, me dispondría a pasar la lista como mandan los cánones, e intentaría ir memorizando los nombres de mis jóvenes estudiantes lo antes posible. Y es que, el tratar a cada alumno por su nombre ayudaría sin duda a lograr cierta “cercanía” y “confianza” necesarias dentro de un aula. Y no sólo dentro de una clase, puesto que el hecho de que se dirijan a mí por mi propio nombre es algo que he valorado mucho desde siempre. En esa misma línea, desde el primer día trataría de empezar a conocer a cada alumno un poco, con sus defectos y sus virtudes, con sus filias y sus fobias.
Por otro lado, a lo largo de mi experiencia docente con dicha clase trataría de intercalar, en la medida de lo posible, el uso de las nuevas tecnologías. El “Glogster” y sus murales digitales, la creación del recurrente blog, el omnipresente Youtube,… etc. serían herramientas muy a tener en cuenta a la hora de desarrollar mis clases de Lengua y Literatura.

Unai Santos

Nunca seré tu héroe

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No me acuerdo mucho de las clases de literatura, o mejor dicho, no me acuerdo mucho de las clases teóricas de literatura. Sólo me acuerdo de algunos libros que leí en clase de literatura, como por ejemplo: Nunca seré tu héroe, o Pupila de águila. Es por esto que he aprendido cómo no voy a dar las clases de literatura.
Como profesora ilusionada por su trabajo, como debería de ser en todos los casos, me gustaría que mis alumnos en un futuro se acordaran de las clases de literatura, o mejor dicho, de bastantes anécdotas de estas clases y de los escritores de la época. Es imposible acordarse de todo, pero no es imposible acordarse de algo. Mucho menos de las cosas aprendidas mediante la práctica y no la teoría. Por lo tanto, deseo y espero estar al corriente de los últimos avances tecnológicos, y me refiero más que nada a programas educativos de la web, como por ejemplo: Photopeach o Glogster. Creo que todo lo que los alumnos experimentes, ellos solos o en grupos, mientras crean cosas divertidas, no se les va a olvidar, porque de las buenas y divertidas experiencias siempre nos queremos acordar y, como no, contarlas. Intentaré por encima de todo que disfruten, que experimenten y, en definitiva, que vivan la literatura.

Maite Asenjo

Mi primer día de clase

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Todavía es una incógnita para mí el cómo voy a afrontar mi primer día como profe de lengua. Realmente, no me había imaginado nunca siguiendo la estela familiar, pero ahora que lo veo cerca empiezo a sentir la incertidumbre del primerizo.

Son ya casi veinte años desde el pupitre. La sensación de estar al otro lado será novedosa y extraña para mí. Intentaré evitar todo aquello de lo que pecaban los (numerosos) malos profesores sufridos, y plasmar en cambio la impronta que algunos (pocos) excelentes docentes dejaron en el recuerdo.

Supongo que será más fácil de lo que imagino, pero no será hasta que me enfrente a mi primera clase que pueda comprobarlo fehacientemente. ¿Seré capaz de mantener el interés en los alumnos durante una hora entera? ¿Despertará curiosidad lo que les explique? Son muchas las preguntas que rondan mi mente; las respuestas esperan en el aula...

Jokin Urruticoechea

LOS SUEÑOS, ¿SE HARÁN REALIDAD?

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La radio informa que los termómetros marcan 28 grados. El café y las tostadas me esperan en la mesa, mientras recojo de mi escritorio, los libros de lengua y literatura de 1º de la ESO del colegio en el que trabajo, mi portátil y la agenda.

Falta poco para las vacaciones y se nota en el ambiente. Según me voy acercando al colegio, los gritos son cada vez más sonoros. Los niños corren sin mirar atrás, donde los padres se piden, por qué no decirlo, un poco aliviados. Primero voy al despacho y hablo con mi compañera, poniendo en común un asunto de la clase del día anterior.

Son las 9 de la mañana y entro por la clase. Aún no se han sentado, pero entre risas van cogiendo asiento.

La clase del día anterior transcurrió de forma muy divertida. Un debate entre dos grupos que formamos y un moderador hizo que reflexionáramos sobre un tema de actualidad que expusimos en clase y vimos lo más característico del debate, teniendo que preparar un texto con las conclusiones del debate.

Hoy también tenían ganas de debate. Tan sólo les dejo dar unas pinceladas sobre lo acontecido el día anterior, reforzando en la clase de hoy lo aprendido.

Enciendo el ordenador y les pongo un video en el que el debate es otra vez el tema central, pero esta vez deberán adivinar el tema del debate, y apuntar lo que más les llame la atención teniendo en cuenta lo aprendido.

Al finalizar la clase dedicamos unos minutos a poner en común lo que hemos apuntado, volviendo a relucir el debate.

Suena la alarma. La escucho muy lejana, y parece ser que sólo yo. Los alumnos siguen debatiendo sin recoger sus cosas para ir al recreo.

De un sobresalto me despierto. ¡Vaya!, ya es la hora de ir al máster, como una alumna más.

Marta Llano

Clase de Literatura: “Introducción motivadora”

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Una vez comenzado un nuevo curso académico, y siempre que el tiempo lo permita, creo que es necesario antes de empezar a dar directamente clases de literatura, llevar a la práctica una pequeña introducción para tratar de atraer al alumno de forma positiva a la asignatura.
Para ello, organizaría una sesión de dos horas, o dos sesiones de una hora en días diferentes, las cuales tendrían dos partes: Una en la que yo mismo haría una introducción general acompañada de algún Power Point ilustrativo y a otra en la que traería al aula a una o dos personas representativas del mundo de la literatura para que leyesen “in situ” algún fragmento de alguna obra, por ejemplo Jon Arretxe, Alberto Ladrón o Katixa Agirre en euskara, y Oscar Alonso Álvarez , Toti Martinez de Lezea o Willy Uribe o en castellano.
Los que alguna vez hemos podido disfrutar de alguna experiencia de este tipo a lo largo de nuestra vida, sabemos que es muy enriquecedor y que es una circunstancia muy motivadora de cara a ver la asignatura con otros ojos. Sinceramente creo que sería buena idea.

Alain C. Fernández

Experimentar, la manera eficaz de aprender

Yo he sido educado en el BUP y COU, por lo que, la manera en la que me han enseñado Literatura ha sido la tradicional de adquirir conocimientos. Si he de ser sincero, no me acuerdo de una sola palabra de lo que me contaron a lo largo de esos años. Sin embargo, cuando reflexiono y pienso de lo que recuerdo, me viene a la memoria cuando fui con dos compañeros a Bilbao en autobús porque representaban Luces de Bohemia en el Arriaga (la primera vez que iba al teatro), o cuando vi La casa de Bernarda Alba en video (todo ello para ahorrarme engorrosas lecturas).

Está claro que lo poco que recuerdo es porque lo experimenté… Tomando esta premisa, la manera en la que me gustaría dar clase de Literatura sería intentar seleccionar primeramente los elementos que quiero que se implanten de manera permanente en mis alumnos (autores, obras, géneros literarios…), y después intentar hacerles experimentar con ellos. Creo que es la única manera de que con el transcurso del tiempo recuerden algo (o que les valga para algo su paso por la ESO y Bachillerato, además de para acceder a la Universidad).

Mikel Calviño

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Volver a empezar

A Patrick le temblaban las manos mientras realizaba la prueba de lengua y matemáticas. Debía hacerla porque, de otro modo, no había forma de ubicarle en ningún curso. ¿Es peruano?, me pregunté a mí misma. No comprendía nada de lo que hablaba. Eran los nervios. Hacía tan sólo dos días que había aterrizado con su padre en España, dejaba en Lima a su madre, sus dos hermanas y a la abuelita. “Tranquilo”, le dije. “Pronto harás amigos en el colegio y lo pasarás en grande”. Al día siguiente, a la hora del patio, le observé con otro chico peruano del centro. No jugaban a fútbol. Estaban sentados sobre la vieja barandilla de madera viendo cómo el resto de los chicos lanzaban el balón. No hablaban pero se hacían compañía.

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Tras el descanso, me tocaban clases de mate. Sí, alguien de letras puras explicando potencias y raíces cuadradas. Claro, ya sé lo que estás pensando. Yo también. Patrick asomó la cabeza por la puerta, “la directora me ha dicho que estoy en este curso”. Tomó asiento, sacó un pequeño cuaderno, un bolígrafo y alzó la cabeza.

Comenzamos la sesión tratando de comprender la propiedad distributiva. En un ejercicio concreto todos los alumnos de la clase se quedaron atascados, no conseguían encontrar una respuesta al problema. Entonces, Patrick se levantó y cogió el rotulador de color verde. Escribió en la destartalada pizarra su solución. “Es correcto”, afirmé. En ese mismo instante, Estela, una de las alumnas más brillantes de la clase, gritó de manera espontánea: “¡Ala!, lo sabe!”. Quedaban apenas cinco minutos para que finalizara la clase.

Nahikari Respaldiza

El discurso literario

Trata de imaginar el diálogo que mantienen los personajes de este fragmento cinematográfico y escríbelo en los comentarios a esta entrada. Observa con mucha atención, gestos, posiciones corporales, uniformes, escenarios...